[科学技术]中国工程院院士、华中科技大学校长丁烈云：成果转化要冲出“死亡

科技成果从R到I都要经历一个“死亡之谷”，要想走出“死亡之谷”，必须齐心协力，制定综合政策。

不久前，美国颁布了禁止向中兴销售芯片的禁令。自主研发和重大科技成果转化再次成为各方关注的焦点。

4月26日，教育部科技司、中关村管委会联合发布规划，将高校科技成果转化绩效纳入“双一流”建设评价体系。虽然这个项目只在北京实施，但它无疑释放了一个积极的信号。

大学是基础研究和前沿研究的重要力量，但工科一直是大学科技创新链的一个阻滞点。近年来，随着科技成果转化政策的不断创新，这种情况有所改变吗？人才是创新的第一资源。高校应该如何培养创新型人才以应对未来的挑战？

为此，《中国科学》杂志采访了中国工程院院士、华中科技大学校长丁烈云。

科研成果的转化应协调一致

丁烈云告诉《中国科学技术杂志》，目前，科技成果转化中普遍存在的问题已经得到很好的解决。比如以前成果转化需要各级上报审批，现在学校可以直接审批；以前大学成果转化没有资金，现在各种风险投资都在积极投入。

“科技成果转化中没有解决的是人格问题。”这也是丁烈云多次强调的一点。

他指出，科技成果转化包括科技供给、科技需求和中间环节三个方面。科技供给的主要力量是科研院所和高校，在一定程度上是科技成果转化的动力；对科技的需求主要是对企业的需求，某种程度上是科技成果转化的牵引力。

“驱动力和牵引力要协同工作，不同地区会有所不同。”丁烈云说，比如在深圳，大学和研究所并不多，因为当地企业对科技的需求旺盛，政府组织了很多产业研究所，在企业家门口设立大学和研究所的创新基地，实现企业和研究人员的直接对接。这是典型的解决供给不足，牵引力强的办法。

相反，中西部企业需要加强技术需求的牵引。比如武汉有很多高校和科研院所，供给强但牵引不足。

“不同地区有不同的表现形式，但都遵循技术转化链的普遍规律。”丁烈云说。

技术转化链的规律是什么？他告诉记者，科技成果转化是技术创新链中的一个环节，由r(研究)、d(开发)、e(工程)和I(产业化)组成。r的研究成果以论文的形式体现；D的发展成果以专利的形式体现出来；e是工程和中试，以样机的形式体现；一是工业化，体现在产品和商品的形式上。

在他看来，科技成果转化的难点是工程，工程投入是研发投入的十倍甚至几十倍。不是每一次投资都会产生结果，承担更大的风险。“科技成果从R到I都要经历一个‘死亡之谷’，要想走出‘死亡之谷’，必须齐心协力，制定综合政策。”

研究型大学应该拒绝重复技术

科技成果转化要走出“死亡之谷”。最重要的大学和企业应该如何确保自己在技术创新链中的地位？对此，丁烈云有自己的想法。

他指出了一个现象:在国外，企业要做研发之后的事情，但目前中国企业大多没有这个能力，一些教授还在做工程样机。

在丁烈云看来，高校的优势一方面是原创性创新。因为专业上有专业化，教授创业成功的案例很少，所以教授应该尽量不要一只手搞供给和牵引。

另一方面，企业中既有具有挑战性的关键技术，也有通用的适用技术。对于研究型大学，尤其是“双一流”大学来说，教授不应该做重复性、实用性的技术，而应该从事引领性、支撑性的研究，从事面向国际科技前沿和国家重大需求的科学研究，否则在某个时间会发现自己远远落后于别人。

另外，“研究成果要转化为优质的教学资源，最终目的是让学生受益。老是研究重复性技术，不利于高校培养创新型人才。”他补充道。

“对于企业来说，要解放思想，不要用成熟的技术盲目转型，这样会失去很多机会。企业创新需要前进。”丁烈云说。

先进的高科技掌握在国内外大公司手中。正如华为总裁任曾经直言，“华为已经逐渐闯入这个行业的无人区，处于没有试点、没有既定规则、没有人跟随的困境”。

丁烈云说，企业家要树立领导意识，寻求发展的动力，企业的创新才能前进。

“大学和研究所的优势在于技术开发，企业的优势在于市场敏锐，政府的优势在于机制保障和环境创造。每个人都必须充分发挥自己的优势，按照技术创业链的规律行事，才能走出‘死亡之谷’。”丁烈云强调。

重视科学性和学科基础

正如丁烈云所说，科研成果最终要转化为教学资源，让学生受益。作为一所大学的校长，他不仅重视科研成果为社会服务的有效性，也重视语言之外的人才培养。

丁烈云在采访中郑重表示:“高校要把德育人放在中心位置。要重视人才培养，必须用最优质的资源进行人才培养。”

他指出，虽然世界和中国的大学排名合理，但也因其明显的片面学术取向而受到批评。所谓学术取向，更准确的说是论文取向。

在丁烈云看来，学习包括三个方面:学会发现知识、学会应用知识、学会传授知识。大学排名反映的是对发现知识的学术评价，即论文评价。“人才培养是一门传授知识的学问，但一些学院和大学并不认为它是一门学问，或者更确切地说，他们并没有把它放在它的中心位置。”

“现在高校里有一种普遍的倾向。研究实验室在新房，教学实验室在老房子；用于研究的实验设备高度精密，用于教学的设备相对落后。”丁烈云说，这反映了一些高校没有把人才培养放在中心位置，这种观念必须改变。

就创新型工程人才的培养而言，丁烈云认为，要重视工科，夯实基础。

他指出，目前高校专业基础课弱化现象比较严重。由于基础课有教育部相关规定保障，专业培养计划一般由专业教师制定，但专业基础课容易被削弱，课时被大大压缩。

比如土木工程专业最重要的专业基础课就是各种力学课程，比如结构力学、材料力学、理论力学等。，但是现在力学课的数量已经大大减少了。“强调工科的科学性，不仅要学好基础课和专业课，专业基础课在某种程度上更重要。如果不注意科学基本情况，要及时纠正。”

工程规律需要在实践中探索

抓住新一轮科技革命和产业转型，培养创新型人才是高校的重要任务之一。关于工程领域创新人才的培养，丁烈云指出，一些学科规律尚未找到，教学改革仍需深入研究。

他解释说，学科规律是在不断探索的过程中，通过实践来弥补对规律认识的不足，是一种科学的方法。最典型的例子就是医学，因为生命科学的规律还有待探索，医学需要通过临床实践来弥补对规律认识的不足。

很多工科专业也是如此。很多规律还没有成型，要加强实践和动手能力，把握内在规律。“具体来说，就是要了解工程实际，从工程问题中发现科技问题，通过解决科技问题为工程服务。”丁烈云说。

此外，丁烈云认为，高校应注重跨学科整合。如今，信息技术已经渗透到所有学科，甚至改变了人类的生活方式。所有学科都要抓住巨大的机遇，通过跨学科的交叉融合，找到新的发展点。

比如目前比较热门的人工智能，不仅与制造业有关，还涉及到一些人们不常听说的行业，比如建筑。比如一些建在河谷上的桥梁被冲走了很多年，如何做好维修工作需要的是数字技术和机器人，而不是人力。

"工程必须实践基础，不断整合自己的知识."丁烈云说，一个人的知识结构是网络和半网络，这个分支要和另一个分支交叉，而不是树状的，这个分支和那个分支没有联系。但是仅仅靠期末毕业设计实现知识的综合应用还远远不够。学生要不断反复训练。这也是教学改革的重点内容之一。

“鼓励不同学科的学生在创新创业基地通过相同的课程相互影响，实现跨学科，解决综合问题；让工科生经历产品生成的全过程，在训练中找出原理、过程测试、形成产品，高校更应该这样进行综合训练。”采访结束前，丁烈云强调。